In der Klasse 7 besuchen alle Schüler*innen einen Förderkurs, der halbjährlich eingerichtet wird. Diejenigen, bei denen im vorhergehenden Halbjahr eine gravierende Schwäche, eine Wissenslücke, oder ein deutlicher Abwärtstrend in einem Fach der Fächergruppe I (Deutsch, Englisch, Mathematik) beobachtet werden konnte, erhalten durch einen Förderkurs eine individuelle Förderung. Hierdurch sollen die vorhandenen Lücken geschlossen werden, damit eine erfolgreiche Mitarbeit bei zukünftigen Unterrichtsreihen wieder möglich ist. Alle anderen Schüler*innen können sich entsprechend ihrer Neigungen und Vorlieben einen Förderkurs mit forderndem Charakter auswählen. Das Fächerangebot ist dabei sehr vielfältig und wechselt jährlich. In der Vergangenheit sind z. B. Kurse in den Fächern Mathematik, Informatik, Biologie, Chemie, Physik, Englisch, Geschichte, Erdkunde, Kunst oder Musik angeboten worden.

Ab Klasse 8 werden halbjährlich Förderkurse für diejenigen Schüler*innen eingerichtet, die einer individuellen Förderung in einem der Fächer Deutsch, Englisch, Französisch, Latein oder Mathematik bedürfen. Durch das Nacharbeiten vergangener Unterrichtsinhalte sollen bestehende Lücken geschlossen werden, damit die Schüler*innen kompetent und motiviert in die neuen Unterrichtsvorhaben einsteigen können und Erfolge erzielen können.

Am Cusanus-Gymnasium ist uns die individuelle Förderung von Schüler*innen mit besonderer Begabung sehr wichtig. Neben einem breiten Angebot an Fachunterricht, Projekten und Wettbewerben (bilingualer Zweig, MINT, Sprachwettbewerbe, „Jugend debattiert“, Känguru-Wettbewerb Mathematik, Olympiaden in den MINT-Fächern, Musikprofil) und einer umfangreichen Bandbreite an Arbeitsgemeinschaften bietet das Cusanus-Gymnasium besonders begabten Schüler*innen die Möglichkeit, im Rahmen der Cusanus-Akademie an selbstgewählten Themen über einen längeren Zeitraum eigenständig zu forschen und zu arbeiten. Kinder, deren Begabungen weit über das durchschnittliche Maß hinausgehen, werden von ihren Lehrkräften für die Cusanus-Akademie vorgeschlagen. In einem Auswahlgespräch mit den Schüler*innen und deren Eltern werden individuelle Fördermöglichkeiten gesucht. Die Teilnehmer der Cusanus-Akademie treffen sich wöchentlich während der regulären Unterrichtszeit und werden in ihren Vorhaben von erfahrenen Lehrkräften unterstützt. Es ist bewusst keine Anbindung an einzelne Unterrichtsfächer gewünscht, vielmehr soll das Kind mit seinen individuellen Möglichkeiten und Wünschen im Zentrum des Interesses stehen. Am Ende des Förderungszeitraumes stehen vielfältige Präsentationsmöglichkeiten, z.B. der vor Eltern oder Mitschüler*innen.

Bei Fragen und Anregungen wenden Sie sich bitte an Herrn Schmitz (Sz).

Die Herausforderungen, denen sich Schulen im Zuge der Digitalisierung unserer Gesellschaft stellen müssen, sind vielfältige Bildungsaufträge. Die sogenannte „Corona-Krise“ zeigte und zeigt dies einmal mehr: Es sind lange nicht mehr allein die analogen Medien und Formate, die unser aller Alltag und somit auch den Schulalltag bestimmen. Wir als Menschen sind gefordert, die digitalen Einflüsse aller Art zu verarbeiten, zu verstehen und einzuschätzen und selbstverständlich auch, digitale Medien sinnvoll und kompetent zu nutzen und einzusetzen.

Einer der wichtigsten Aufträge für die Schulen, der durch die Digitalisierung entsteht, ist somit, dass wir einen verantwortungsvollen und sicheren Umgang mit digitalen Formen und Formaten lernen und lehren müssen. So ist es auch im Schulgesetz verankert: Texte und Bilder, bewegte wie unbewegte, stehen uns täglich in allen Formen und Farben zur Verfügung, regelrechte Informationsfluten, die ständig in Bewegung sind. So ist es wichtiger denn je, dass wir Schüler*innen zu verantwortungsvollen Menschen und zu mündigen Bürger*innen erziehen, die unterscheiden lernen zwischen sachlich und manipulativ, zwischen glaubwürdig und unglaubwürdig, zwischen respektvoll und respektlos.
Des Weiteren sind wir als Schulen dazu verpflichtet, die neuen Techniken mit den bekannten zu verbinden. Wir müssen die Schüler*innen vorbereiten auf die Anforderungen in Studium und Arbeitswelt. Dabei darf die Digitalisierung das analoge Schreiben, Lesen und Rechnen nicht verdrängen, sondern muss auf ihr aufbauen. Das Erstellen von Dokumenten, Präsentationen, Videos und Audios ist daher fest verankert in den einzelnen Fächern.

In den neuen Lehrplänen ist aus genannten Gründen der Medienkompetenzrahmen des Landes NRW fest verankert, sodass sich die einzelnen Kompetenzen in einer Art Spiralcurriculum durch alle Jahrgangsstufen und in allen Fächern aufbauen und Stück für Stück, Jahr um Jahr entwickeln und vertiefen.

Förderung bei besonderen Schwierigkeiten im Erlernen des Lesens und Rechtschreibens (LRS)
Unser Alltag ist von der Schriftsprache geprägt, was den Kompetenzen des Lesens und Schreibens eine hohe Bedeutung zukommen lässt. Wir als Schule verpflichten uns, allen Kindern die notwendigen Grundlagen des Lesens und Rechtschreibens zu vermitteln. Bereits im ersten Halbjahr der Jahrgangsstufe 5 werden alle Schüler*innen einer Klasse gemeinsam im Rahmen einer Ergänzungsstunde in der Rechtschreibung. Ab dem zweiten Halbjahr der fünften Klasse bilden wir dann Kleingruppen mit Kindern, die in diesem Bereich einen besonderen Förderbedarf aufweisen.
Unser Blick richtet sich dabei auf die Gruppe von Kindern, die dringend gefördert werden muss, auch dann, wenn ihre Schwierigkeiten nicht der Definition von LRS als isolierter Lese-Rechtschreibschwäche bzw. Legasthenie entsprechen.
Zuständig für die Feststellung eines Förderbedarfs sind die jeweiligen Deutschlehrer*innen, deren diagnostische Grundlage die Analyse der Lernsituation, gestützt auf die Reflexion des Unterrichts und die kontinuierliche Beobachtung der*des Schüler*in ist. Diese Einschätzung ergänzen wir durch ein Testverfahren zur Rechtschreibfehler-Analyse, dessen Auswertung unser Kooperationspartner, das LRS-Zentrum in Aachen, übernimmt. Diese sehr differenzierten Ergebnisse ermöglichen uns, anschließend eine gezielte Förderung der Kinder vorzunehmen.
Es ist uns ein Anliegen, eine individuell an die Bedürfnisse der Kinder angepasste Förderung anzubieten oder ggf. über alternative Fördermöglichkeiten zu informieren. Auch eine außerschulische bzw. durch das LRS-Zentrum an unserer Schule angebotene Fördermaßnahme kann im Falle einer schweren Beeinträchtigung des Lesens und Rechtschreibens eine zielführende Lösung sein.
In der Mittelstufe unterscheiden wir im Fach Deutsch die Förderkurse „Rechtschreibung“ und „Leseverstehen“. Auch hier unterstützen wir unsere Schüler*innen individuell in Kleingruppen.
Wichtig ist es uns zudem, den Förderprozess bzw. die Entwicklung der geförderten Kinder kontinuierlich zu evaluieren und auf den jeweils aktuellen Stand entsprechend zu reagieren.
Schlussendlich ist die enge Zusammenarbeit aller am Lernprozess Beteiligten für den Fördererfolg notwendig. Dies bedeutet eine enge Kooperation zwischen Förderlehrkraft, Klassenlehrer*innen und allen weiteren Fachlehrer*innen, die die Kinder unterrichten. Weitere Kooperationspartner sind die Erziehungsberechtigten und ggf. die Schulpsychologische Beratungsstelle.